O papel da leitura literária na construção socioemocional do leitor

Resumo

Introdução: A leitura literária constitui-se como uma prática formativa que ultrapassa a dimensão cognitiva e instrumental, configurando-se como uma experiência estética e afetiva capaz de contribuir para o desenvolvimento integral do sujeito. Objetivo:  Este artigo tem como objetivo analisar as contribuições da leitura literária, desenvolvida no espaço da biblioteca escolar, para a formação socioafetiva dos estudantes, à luz das competências gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Metodologia:  Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, que articula pesquisa de campo e pesquisa bibliográfica. O referencial teórico fundamenta-se em Portolomeos e Joaquim (2025) e Portolomeos e Nepomuceno (2022), que refletem sobre a compreensão da experiência estética literária na BNCC e sua inserção nas práticas pedagógicas. A pesquisa de campo foi realizada em uma escola pública do Sul de Minas Gerais, com uma turma de vinte e dois alunos do quinto ano do Ensino Fundamental, acompanhados durante aulas de leitura na biblioteca escolar. Os dados foram coletados por meio de observação não participante, registrados em diário de campo e analisados por meio da técnica de análise de conteúdo. Resultados:  Os resultados indicam que a leitura literária, quando mediada por práticas pedagógicas sensíveis e intencionais, favorece o desenvolvimento de competências socioemocionais como autoconhecimento, empatia, comunicação, responsabilidade, flexibilidade, resiliência, ética e cooperação. Conclusão:  Conclui-se que a biblioteca escolar se configura como um espaço estratégico para o acesso à literatura e para a formação de leitores. Os resultados evidenciam possibilidades de vivência da leitura literária em perspectivas que ultrapassam sua função utilitária, favorecendo experiências estéticas e de envolvimento com o texto. Contudo, considerando o escopo exploratório deste estudo, não é possível estabelecer relações conclusivas entre tais experiências e o desenvolvimento socioemocional dos estudantes. Permanecem, ainda, desafios relacionados à instrumentalização do texto literário e às limitações da abordagem da leitura literária na BNCC.